文/VR陀螺 豌豆

“VR教育行業(yè)目前沒有巨頭，大家都干苦工作，但這個行業(yè)是需要耐心的。” 科駿董事長羅軍坦言。

成立于2015年的科駿長期以來一直深耕VR軟硬件技術(shù)，并以VR教育為突破口建立了自己的護城河。如今在教育“雙減”及職業(yè)教育新政策背景下，站在VR細(xì)分領(lǐng)域風(fēng)口的科駿，開啟了VR職教的新賽程。

不久前，科駿宣布正式完成1.2億元新一輪融資，并表示今年公司營收將達(dá)3億元，資本、市場雙豐收的科駿，如何看待政策所帶來的機遇，如何推動VR教育的發(fā)展，VR陀螺與科駿董事長羅軍進行了一次深度討論。

圖源：科駿

 “危中有機”，K12+職業(yè)教院校“高質(zhì)量教育”的機遇

今年4月，習(xí)近平主席對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。李克強總理也作出批示指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，強調(diào)校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。

國家在大力推動職業(yè)教育，同時給中小學(xué)生減負(fù)，今年的相關(guān)政策釋放出這兩個明顯的信號。

秋季開始，K12領(lǐng)域要全面落實“雙減”政策，這意味著教育行業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)走向規(guī)范化的同時面臨著“危機”，不少教育培訓(xùn)機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型，甚至退出。

在雙減及職業(yè)教育政策下發(fā)后，很明顯看到幾大變化。大部分K12培訓(xùn)機構(gòu)將主要業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)至非學(xué)科內(nèi)容或者職業(yè)教育，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育、家庭教育市場開設(shè)新課程。

同時也側(cè)面帶動了教育類智能硬件的需求。學(xué)生課外時間增加，也意味著需要更多的方式推動其自主學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)機、點讀機、教學(xué)機器人等也成為學(xué)生課外的重要學(xué)習(xí)工具。

政策下發(fā)后，許多家長也對其影響提出了擔(dān)憂，比如雖然雙減的核心目的是減輕家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，但隨著小升初、初升高競爭越來越大，門檻越來越高，不上培訓(xùn)班可能家長只會更慌，并不能從根本上解決問題。而另一方面，國家大力推進的職業(yè)教育也存在社會印象固化的問題，教學(xué)質(zhì)量、師資、課程內(nèi)容設(shè)計都較為落后，但國家對高質(zhì)量人才的需求非常大，一定程度上會倒逼職校改革，加速教育水平提升。

不論是如今的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)還是其他傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，智能化、數(shù)字化都是不可逆的大趨勢。國家十四五規(guī)劃下，以芯片、5G應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)、無人駕駛等重大關(guān)鍵技術(shù)為主體的新一代信息技術(shù)，以及半導(dǎo)體、新能源汽車、生物安全等細(xì)分領(lǐng)域都將迎來國產(chǎn)替代的中長期發(fā)展機會。而傳統(tǒng)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)計并沒有跟上國內(nèi)科技發(fā)展的步伐。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及市場需求急速變化大背景下，“雙減”也意味著學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)提升。

“我們的目標(biāo)是，用完整的VR軟硬件方案，為學(xué)校及學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教育。”羅軍說。

危中有機，羅軍認(rèn)為“雙減”對學(xué)生直觀的影響就是課后作業(yè)減少、補課壓力減小，反過來說這也意味著學(xué)生課后時間會被延長，而原有的一些藝術(shù)、體育、科學(xué)素養(yǎng)、拓展訓(xùn)練，還有探索性質(zhì)的特色型課程都需要調(diào)整。大部分學(xué)校會將這類課程外包給校外的一些科技館、博物館或圖書館的機構(gòu)，其實相當(dāng)于把一部分教學(xué)壓力也延展到了機構(gòu)中去。

然而這對VR教育公司來說是個巨大的轉(zhuǎn)機，無論是硬件到軟件內(nèi)容的開發(fā)者，還是服務(wù)提供商，K12教育培訓(xùn)機構(gòu)減少，但學(xué)校和學(xué)生的課后時間并沒有減少，VR教育公司需要思考在新環(huán)境下如何利用這段時間，發(fā)掘新環(huán)境下的機遇。

 不能為了VR而VR 

 VR教育需要體系化 

借助VR技術(shù)進行教學(xué)，得益于其三維具象化的表達(dá)方式，以及更擬真的操作，不僅能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能加深記憶。

海外研究機構(gòu)一份報告顯示，三維化VR、AR的內(nèi)容能夠引起高度視覺注意力（幾乎是傳統(tǒng)視頻、圖文形式的兩倍），同時這種新形式讓體驗者在大腦中引發(fā)了一種“驚喜”反應(yīng)，記憶存儲或編碼的內(nèi)容量相比傳統(tǒng)形式高出70%。

羅軍認(rèn)為，VR教育需要進行體系化的發(fā)展，一方面要緊貼教學(xué)大綱；另一方面，也要注重學(xué)生的培養(yǎng)方向。所以核心問題還是內(nèi)容的體系化到、標(biāo)準(zhǔn)化的問題。

在其看來，VR在教育的探索從2016年至今，已經(jīng)發(fā)展了數(shù)年，但是直到現(xiàn)在，無論是內(nèi)容形態(tài)、體系、規(guī)模都沒有太大的進展。這個領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)數(shù)量較少、規(guī)模較小。為何這么多年仍沒有實質(zhì)性進展，主要是部分企業(yè)實際上沒有根據(jù)真正的教學(xué)需求和專業(yè)特色，去匹配不同的VR教學(xué)內(nèi)容，此外，教師的水平也參差不齊。

“我們不能為了VR而VR，實際上并非所有的知識點都需要三維化，師生最需要的還是高品質(zhì)且標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，還要滿足課堂教學(xué)的邏輯，即假設(shè)上一堂課是45分鐘，就需要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識點，開展練習(xí)和隨堂測驗。”

“有些做VR的企業(yè)只是定制開發(fā)了課件，但方案并不能復(fù)制，所以一定程度上這些企業(yè)實際上是干了最苦的工作，賺最低的毛利。這是個不健康的循環(huán)，導(dǎo)致內(nèi)容開發(fā)的企業(yè)沒有辦法應(yīng)用最新的技術(shù)成果，開發(fā)的內(nèi)容也是參差不齊，甚至影響到自身品牌的建立。”

從2015年開始，科駿一直在探索VR與K12及職業(yè)教育的融合。經(jīng)過幾年積累，科駿建立了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)及計算機圖像核心能力，向教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈和虛擬現(xiàn)實各應(yīng)用場景價值延伸的“1+1+N”產(chǎn)品鏈條，這也是科駿促進VR教育體系化發(fā)展的重要布局，即1個硬件底層平臺，1個 VR 云平臺，以及N種解決方案。

基于1個虛擬仿真智能硬件，結(jié)合1個5G VR云平臺——囊括K12、職業(yè)教育、紅色黨建、軌道交通數(shù)字孿生等各方面，面向基礎(chǔ)教育、中高職教育、本科教育，圍繞智能制造、信息技術(shù)、人工智能、軌道交通、新能源汽車、文旅、黨建文化等方向輸出N種解決方案。

科駿的VR教育產(chǎn)品在1500多所K12院校、200多所高職院校、50多所高等院校落地應(yīng)用，并在航空航天、軌道交通、展覽展示、文旅等諸多領(lǐng)域與中國東方航空、中車集團、中鐵第四勘察設(shè)計院等國內(nèi)外知名企業(yè)機構(gòu)深度合作。

除了“1+1+N”產(chǎn)品鏈之外，科駿還參與了教育部與江西省政府共建的國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓(xùn)基地的方案和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，實現(xiàn)職教的專業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展，科駿將在其中扮演講解員的角色，向全國展示AR/VR在職業(yè)教育的應(yīng)用與實踐，宣傳新時代的職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)高質(zhì)量發(fā)展，推動三教改革。

羅軍介紹道，國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓(xùn)基地的兩個關(guān)鍵詞分別是虛擬仿真和示范。

虛擬仿真意味著這個基地是屬于國家層面的探索，要重點探討如何利用好虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)，從教育部層面來看，這幾年規(guī)劃綱要都將把AR/VR作為重點產(chǎn)業(yè)來看待。

示范意味著探索機制創(chuàng)新，科駿能參與到民營和國營單位共同承建國家級的項目，也是得到了認(rèn)可。待教學(xué)實踐取得成效，便可將這套VR職教體系從江西輻射到全國，這也將是全國提高職業(yè)教育數(shù)字化、信息化的重要一步。

 堅持國產(chǎn)替代 

 5年內(nèi)完成“數(shù)字現(xiàn)實”技術(shù)閉環(huán) 

在與羅軍的訪談中，其重點提到了在落地VR教育中的國產(chǎn)桌面式VR設(shè)備，認(rèn)為國產(chǎn)替代是必然趨勢，并提到了一個新名詞——數(shù)字現(xiàn)實。

“不論是從國家大趨勢還是降低成本等諸多方面考慮，國產(chǎn)替代是必然，也是我們接下來努力的重要方向。我們從今年開始定下了未來5年的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在科駿屬于數(shù)字現(xiàn)實方向，這不單指AR或VR，我們要加強基于數(shù)字現(xiàn)實技術(shù)的閉環(huán)能力。”數(shù)字現(xiàn)實是指繼VR、AR、MR之后，基于數(shù)字孿生和視頻圖像技術(shù)的融合，其特點是數(shù)字化和實時交互。

科駿于2017年投資美國公司桌面式VR標(biāo)桿zSpace，開辟海外市場，并承接了大量美國的zSpace課件，以美國的體系為模板來做一些探索性的課件，將天文、地理、歷史、化學(xué)和物理其實都融合在一起，并結(jié)合本土化應(yīng)試教育環(huán)境，向有需求的學(xué)校和教師提供新型教育平臺。

關(guān)于科駿與zSpace的關(guān)系，羅軍表示：“科駿在投資zSpace后，zSpace將整個中國業(yè)務(wù)和開發(fā)團隊都轉(zhuǎn)到了科駿。受疫情影響，美國zSpace業(yè)務(wù)暫停，但中國VR教育正處在上升期，所以科駿索性將zSpace桌面式VR一體機的IP買斷。”

科駿KMAX桌面式VR一體機現(xiàn)在已成功國產(chǎn)化并將于今年年底上市，接下來的核心任務(wù)就是KMAX課件，并努力解決量產(chǎn)問題。據(jù)介紹，科駿現(xiàn)在已注冊30多個相關(guān)專利，并積極圍繞桌面式VR一體機制定一系列細(xì)致的規(guī)劃。

對于桌面式VR設(shè)備的差異與優(yōu)勢，羅軍表示——

首先基于其開放性，全體的學(xué)生和老師都可以圍觀、討論和分享。“從教師端到學(xué)生端的東西基本是同步的，老師給你看哪個知識點，你要回答哪個問題，教師端都可以看得到，甚至在拆解模型過程中的每個動作，耗時及準(zhǔn)確率的統(tǒng)計都很完整，而且跟傳統(tǒng)沒有VR設(shè)備的教學(xué)過程基本是銜接的。”

其次，上手極其簡單。只需要一支筆，甚至是語音識別和手勢交互就可以進行學(xué)習(xí)；科駿的自研產(chǎn)品成功升級了無線操控筆，相對于zSpace更為便捷。

第三是科駿已經(jīng)搭建了完整的云平臺，內(nèi)置海量的三維素材，就像編輯PPT一樣，老師可以自行制作課件，對老師而言，學(xué)習(xí)成本下降，方便調(diào)取資源。

羅軍以寧夏為例，其表示在學(xué)校配置科駿KMAX桌面式VR一體機后，老師只需要幾節(jié)課就能完全學(xué)會自己制作課件。“整個科駿的教育體系里面，其實我覺得最核心的是師資的培養(yǎng)。對于VR設(shè)備來講，相對于VR、AR頭顯或者眼鏡，桌面式VR相對來說更容易上手。第一節(jié)課是熟悉設(shè)備應(yīng)用，第二節(jié)課開始便可以自由操作，經(jīng)過4~6節(jié)課后，已有部分老師可以創(chuàng)作個性化的課件，他可以根據(jù)自己的需要對3D模型進行任意的填充涂色和修改，教師培訓(xùn)非常高效。”

勇于站在時代的風(fēng)口的科駿，已經(jīng)走在了VR教育行業(yè)前端。“我們要把自己的企業(yè)的護城河建好，把掌握的硬核技術(shù)去做得更實一點更深一點。”羅軍堅定地說道。